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  山东省教育厅关延平总督学在2017年省级学科工作坊主持人高级研修班上的讲话

  各位专家、老师、同志们:

  大家下午好!

  根据省教育厅工作部署,为做好2017年“互联网+教师专业发展”工程,培养一支具有高尚师德与奉献精神,业务水平高,指导能力强的省级骨干教师队伍,今天,我们在这里举办“互联网+教师专业发展”工程工作坊主持人高级研修班,对2017年工程设计和有关工作进行解读和部署,并邀请国内知名专家在学科核心素养与教学评价方面进行讲座和引领。我代表省教育厅对前来参加培训班的200名专家表示热烈的欢迎!

  借此机会,就信息化背景下,我省中小学幼儿园教师全员培训工作,谈几点想法,和大家交流。

  为探索我省信息化背景下促进教师专业发展的有效模式,从2008年至今,我省已经开展了10年的远程研修,合计培训中小学幼儿园教师350多万人次,经历了“规模化发展”、“混合式研修”和“常态化研修”三个阶段的模式探索。具体来说,

  2008年—2010年,是规模化发展阶段:这一阶段的核心价值追求是以优质资源的普惠,促进教师培训机会的公平。研修形式主要是以暑期集中为主,具有时间集中、人员集中、规定课程三个特点。在座的各位专家大都经历过这个阶段。这三年共为我省中小学幼儿园教师提供了42万多人次的网上学习体验,为省域范围内大数量级教师树立网络学习意识和氛围,接受和熟悉网络学习,形成网络学习习惯和能力奠定了基础,同时探索出了省、市、县、校网络研修专业指导和行政管理“双线四级” 的高效运行机制,以较低的成本,实现优质培训资源的普惠共享。

  2011年-2013年,是混合式网络研修阶段:这一阶段突出了三个价值取向:第一是聚焦教师教学实践问题的解决;第二是满足教师选择性学习和个性化学习的需要;第三是助推网络学习的真正发生。这个期间,我省设计并实施了小学教师“双对接”混合式课例研究研修模式、高中教师“活动化自导式”教育技术能力研修模式和小群组名师工作室带动研修模式等三种模式。

  2014年至今,是常态化网络研修阶段:这一个阶段,我省主要致力于探索网络研修的常态化机制,主要采取并实施了三个举措:一是加强制度保障。2015年3月,山东省教育厅和人力资源与社会保障厅共同研制出台了《山东省中小学教师继续教育学分管理办法》和《山东省中小学教师考核指导意见》两个文件,将教师研修学习与考核、发展联系起来,解决了继续教育学分刚性不足、说了不算的状况,为教师积极参与研修提供了外部动力。二是注重整合设计。从顶层设计上把我省开展的全员远程研修与教育部中小学教师信息技术应用能力提升工程、“一师一优课、一课一名师”两个活动进行了整合设计,通过活动牵引,任务驱动,达到学以致用,以用导学,为教师提供了学习、应用的动力支撑和活动载体。三是培育专家志愿者团队。从全省齐鲁名师、特级教师、高校和省市教科研骨干中遴选具有较高专业素养和奉献精神的教师组成专家志愿者,以志愿服务的形式承担我省中小学教师常态化研修助学和指导任务。

  总结过去的十年,我省大规模网络研修取得了丰硕的成果,极大地提高了全省中小学幼儿园教师的专业素质,有效地助推了我省基础教育改革的步伐,受到了参训教师的充分肯定,也得到了教育部的高度认可。我省的经验和做法也多次作为典型案例在全国范围内进行宣传和推广。借此机会,我代表省教育厅,对齐鲁师范学院和市、县、校各级项目办的同志们多年来的辛勤付出表示衷心的感谢!向各位专家、各级指导教师团队无私奉献致以崇高的敬意!

  当然,我们也要清醒地认识到,我省教师教育信息化刚刚起步,信息化背景下教师专业发展的许多深层次矛盾和问题还有待于我们去探索、去破解。我省常态化网络研修也还存在着一些突出的问题和不足。比如:支持教师网络研修学习的体制机制还不健全;工学矛盾突出、课程资源质量有待提高、评价体系不完善等等影响着广大教师参加网络研修的积极性;各市、县教育局和学校对网络研修重视程度不同,区域间网络研修不均衡;网络研修与校本研修整合不到位的问题等等。

  为逐步解决这些问题,进一步适应“互联网+”新形势对教师培训工作提出的新的要求,“十三五”期间,我省要在以下几个方面继续积极探索和创新,不断完善我省互联网+中小学教师专业发展支持服务体系。

  一是不断推进管理创新。在常态化研修背景下,要进一步强化市、县教育行政部门和学校的主体责任,进一步落实“重心下移、以校为本、推进网络研修与校本研修整合”的工程设计思路。今后,省级层面,要负责提供优质平台、课程资源和省级专家指导服务。如何利用好网络研修平台和课程、专家资源,支持本地教师专业发展?主体责任要落实到市、县教育行政部门和中小学校。各级教育行政部门和学校要切实担负起常态化网络研修组织管理与评价考核的主体责任,根据教育部和山东省继续教育学分管理办法,坚持以学分管理为抓手,制定切实可行的日常管理和考核评价办法,调动教师参与网络研修的积极性。要开展区域和学校推进网络研修与校本研修整合的优秀案例征集活动,充分发挥典型引领作用, 激发基层教育行政部门和学校的创新活力。通过管理创新,集聚基层创新智慧,探索“互联网+”背景下教师专业发展的有效模式。

  二是不断完善专业指导。我省中小学教师远程研修从过去的暑期集中研修转型为现在的常态化研修,如何建立一支常态化、专业化的专家指导团队,是“转型”带来的巨大挑战。今后,我省中小学教师全员培训专家团队的组建,要坚持三条原则,一是坚持德才兼备、以德为先的原则,把专家的遴选和师德建设结合起来,把德才兼备、师德高尚、具有奉献精神的优秀教师遴选出来;二是坚持开放、多元的原则,通过个人自荐、组织推荐等途径,鼓励专业水平高、热心奉献的一线教师脱颖而出;三是用育结合、动态管理的原则。把专家团队的使用和培养结合起来。今后,在参加“国培计划”等高层次培训、高水平论坛和专题研究活动中,要优先遴选省专家团队成员参加,为专家团队成员的专业发展提供更多的机会和平台;对省专家团队实行动态管理,对不履行和不胜任专家职责的成员实行淘汰制,将齐鲁名师、特级教师参加研修指导和志愿服务情况作为届终考核的重要依据。逐步探索完善以工作坊为纽带、以志愿服务为主要形式的常态化研修指导机制。

  三是不断优化课程资源。要加强研究,突出实践导向,着力打通教师课程学习和实践应用“最后一公里”的问题。要逐步摒弃传统的单纯讲授式课程模式,创建“问题-案例-理论”三位一体的资源建设机制,建构起“基于教师实践需求、以问题为导向、以案例为载体”网络课程资源研发模式,以“课例”为支架,实现理论引领与实践应用指导的无缝对接。逐步优化中小学幼儿园全学段、全学科优质课程资源库,以丰富的“菜单式”课程保证教师自主选学,满足教师专业发展的个性化需求。

  四是进一步优化顶层设计。要坚持“互联网+教师专业发展”工程与 “一师一优课、一课一名师”活动整合设计,实现网络课程学习与实践应用两个环节的有机衔接。教师完成网络课程学习后,要运用学习成果每人上好一节研究课,通过层层晒课、赛课和观评课活动,提高教师的教育教学水平,实现信息技术与教育教学的深度融合。积极开展“互联网+”背景下教育教学“智慧众筹”活动,以问题为核心,以问题解决为目标,引领深度研讨,推动研修成果的实践应用。

  同志们,2017年,是我省全面推动研修常态化的一年,也是我省实现互联网背景下大规模教师培训模式转型的关键年。新的形势,新的变革,也对我们专家的专业指导工作带来了新的挑战和新的要求。在此,我代表省教育厅,对做好今年的工作提出以下几点希望和要求:

  第一,珍惜机会,服从管理。“互联网+教师专业发展”工程是山东省省级教师培训项目的品牌项目,能够加入省级工作坊主持人团队,深度参与这个项目,既是一份光荣,更是一种责任,希望大家一定要珍惜这样的交流平台和学习机会,在培训期间遵守研修纪律,服从省项目办和班主任团队的各项安排,服从组长的工作安排和调度。

  第二,要做志愿服务精神的倡导者,做高尚师德的表率。参加本次培训班的各位学员,都是从齐鲁名师、省特级教师和往届专家组成的专家库中遴选出来的工作坊主持人,大家的专业素养是全省教师群体中的佼佼者,在自己专业发展的同时,能把自己的专业知识、专业技能无私奉献给其他老师,引领全省老师共同发展,这是一位优秀教师更重要的价值。今年我省全面实行工作坊主持人志愿服务指导模式,并以此作为齐鲁名师、特级教师及骨干教师培养和发挥其辐射带动作用的重要途径,作为弘扬优秀教师无私奉献的良好风尚,推进教育志愿服务活动的重要载体。因此,希望各位专家,能以更高的道德标准、素质标准自我要求,在常态化的研修中发挥引领作用。

  第三,明确工作任务,履行好专家职责。这次高研班的一项重要任务,就是要完成本年度指导工作实施方案。培训结束前,在组长的带领下,要研究制定常态化研修期间的指导工作方案,明确指导工作要点,明确路线图和计划表,明确每位专家的工作职责与要求。常态化研修期间,希望大家按照指导工作方案和任务要求,保质保量地做好研修指导工作。

  最后,预祝大家在本次高级研修班学习期间,身体健康,生活愉快,也祝愿本次高研班和2017年工程取得圆满成功。

  谢谢大家!

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