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  因材施教才是最大的教育公平

  最近,读几篇文章,作者都提到了如何如何用爱心温暖学生,如何如何用爱心包容学生,如何如何用爱心感化学生。读完这几篇文章后,我不禁哀叹一声,在这些文章里,我只看到了以老师为主的谆谆教导和无私关爱,但自始至终也没有看到孩子的身影。也就是说,老师们都在“以我为主”地爱着学生,可是“学生自身”呢,却被无情地忽略掉了。

  我把这种爱叫做“自恋式的爱”,好像自己付出了所有,但从来没有考虑过学生到底需要什么;好像对学生灌输了无尽的温暖,却没有想到,也许这颗小苗需要的不是水分,而是“除虫”“打杈”。你灌输的温暖水流也许就会把小树苗烫伤的,因为他们根本不需要你的这种“带着热度滚滚而来的爱”。

  在教育活动中,投入感情爱孩子有错误吗?当然没有错误,但一定要认识到不能用“自恋式的爱”,要用“孩子需要的爱”去爱他们,才会更有价值,更有效果。另外,还要认识到爱有不同的层次,投入感情关怀他们是爱,但还有比单纯投入感情更高层面的东西,比如陪伴,比如引领,比如搭建平台等等。

  爱孩子需要考虑孩子的“个体性”,因材施教才是最大的教育公平。以往,大家认为让全班孩子接受一样的教育是教育公平,他们听同一堂课、做一样的作业;其实,这种做法恰恰是最大的不公平,它抹杀了学生的差异性,违背了教育的基本规律。现实中,孩子的基础不同、爱好不同、潜力不同,自然学习能力不同、学习方法不同。因此,只有对孩子全面了解,才有资格对孩子进行指导。一视同仁的爱和一视同仁的严都是违背因材施教原则的。

  爱孩子需要对孩子进行“引领”,严格要求才能突破自我。简单的爱孩子也许只能让孩子享受当下,停留在目前的心里舒适区,自得其乐,不愿意突破自我。而一名教师的责任绝不能止于此,应该引导学生看向更高更远的天空。有时候,一个人的成长是需要忍受“阵痛”的,只有承受了“阵痛”,才能提升到一个新的境界。因此,作为一名负责任的老师,只要认定对学生发展有利的事情,要坚决去做。在坚持推进的过程中,学生也许会因为经受阵痛而怨恨老师,但当阵痛期过去,自我提升后,他才会会意识到老师是对的,才会感谢老师,因为正是老师的坚持和严格,才让他达到了新的境界。记得有这样一个案例:一个家长非常推崇民主式教育,小时候,让孩子学音乐,孩子觉得没意思,家长尊重孩子,放弃了;让孩子学美术,孩子受不了苦,家长尊重孩子,放弃了;让孩子学游泳,孩子害怕水,家长尊重孩子,放弃了。当这个孩子长大后,发现自己一点特长都没有,就回头怨恨他的家长。家长说,我们尊重你的选择有错吗?孩子生气地说:“那时候我年龄小,不懂事;可是你们是大人,你们也不懂是吗?明明知道学了会有好处,为什么不让我坚持学呢。”家长听后,沉思良久。

  爱孩子需要为他们搭建适合其本人的平台,方可发挥其潜能。我们每天都在提以人为本、人文教育,但真正落实的却不多。大家还是习惯于“一刀切”,这种“一刀切”管理也是最容易、最方便的管理模式,他不需要管理者做太多关注,或者说管理者根本没有把被管理者作为一个个活生生的个体。真正做到以人文本,需要耗费大量的时间、精力去研究每一名学生,研究每一名学生目前成绩的前因后果,才可为他量身打造适合的教育。比如,成绩暂时落后,我们习惯上总是简单鼓励一下,好好学习;但如果想要真正为学生搭建适合他成长的平台,我们需要了解背后的各类原因。有的可能是因为不喜欢这名老师,我们需要做到就是解开心灵的疙瘩,创造机会让师生相互了解和理解;有的可能是因为同位干扰,我们需要为他调整同位;有的可能是因为做题不规范,我们需要做的就是对他进行面批式教育,逐项解决……只有这样,才是真正解决问题的途径。

  尊重规律,尊重个性,尊重差异,严爱有加,注重引领,搭建平台,方位爱护学生之道,方可成就孩子的梦想。

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